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轉發市教育局奚愛國局長《構建泰州卓越教育體系的若幹思考》專題報告

作者:奚愛國 來源:本站原創 發布時間:2019-01-24 點擊敁 次 字號:【

構建泰州卓越教育體系的若幹思考

奚愛國

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同志們:

構建泰州卓越教育體系的“十三五”規劃已經出台2年多,這項工作一直處于艱難前行、舉步維艱的狀態之中。出現這一現象的原因很多,最主要的原因可能還是“規劃規劃,寫寫劃劃。檢查過後,牆上一挂”的慣性思維在作祟,執行規劃與常規工作“兩張皮”的問題沒有得到根本解決。因此,我感到有必要組織這樣一個會議,一方面看看目前泰州卓越教育體系構建做到什麽程度,進度如何;另一方面與大家進行一次深度交流,統一思想,厘清誤區,幫助大家認識構建泰州卓越教育體系的重要性和必要性,爲進一步構建泰州卓越教育體系形成共識、凝聚合力。今天,我想跟大家談三點意見:

一、准確理解泰州卓越教育體系的基本內涵

教育水平常常與社會政治經濟發展水平不平衡、不一致。低層次的地方辦出的教育如果是高水平的,我們就可以認爲這個地方的教育是卓越的教育;而高層次的地方辦出的教育如果是低水平的,那麽這個地方的教育就不是卓越的教育。由此可見,城市所處層次與城市教育水平並不一定成正比,城市經濟發展與城市教育供給並不是天然而絕對地劃等號。比如泰州教育現代化水平在全省排名就高于經濟社會整體水平在全省的排名。比如,泰州洋思中學原來是一所農村學校,但是創造了影響全國的洋思模式,成爲教育領域響當當的品牌。誰有能說洋思中學辦出的教育不是卓越的教育呢?因此,那些認爲泰州這樣的三線城市怎麽能提“卓越教育體系”的看法,我認爲,是妄自菲薄、毫無自信。

“卓越”從字面上理解,有兩層意思,一是卓爾不群,超出一般,這是與他人相比;一是越而勝己,超越自我,這是與自己相比。《說文解字》中:“卓”,高也;“越”,度也,“卓越”,是一種“高度”,是超出他人的高度、超出自己的高度。以“卓越”爲引領,其目的無非是希望泰州教育在橫向上引領其他地區,做出特色和品牌;在縱向上超越過去,不斷進步和發展。葉瀾教授在談論華東師大二附中的“卓越教育”時,也用八個字來作出诠釋:卓然獨立,越而勝己,並把“卓越”定位爲一個學校追求的文化精神及形成的文化底蘊(刊登于上海教育2018年第28期)這與我們的理解完全一致。可以說,用卓越爲泰州教育的未來發展定位,其目標指向非常明確,就是在超越他人、超越自己的過程中,始終立足教育文化底蘊,始終擦亮教育之鄉品牌,始終推動泰州教育高質量發展。

那麽,首先要弄清楚,什麽樣的泰州教育才是卓越的教育呢?我以爲:

立足泰州土壤,適合泰州百姓、適宜泰州學子的教育才是卓越的教育省委婁書記在領導幹部會議上強調,要針對帶有江蘇特點的特殊問題,制定出台一些操作性強的專項文件,以問題的真解決推動教育水平的大提升。我們也存在不少帶有泰州特點的教育問題,在教育資源布局上,“城區擠、農村弱”的現象仍然存在;在教育均衡發展上,區域間、城鄉間、校際間的教育質量差距依然明顯,“擇校熱”沒有從根本上得到緩解;在教育多樣化供給上,學生個性化發展的需要尚未真正得到充分滿足,這些問題需要我們拿出泰州的解決方案,辦出更加公平、更高質量、更成體系的教育來推動解決。我想,只有站在泰州大地上,辦出符合人民意願、利于學生成長的教育,才是卓越的教育。

推動事業發展,成長幅度、發展高度不斷提升的教育才是卓越的教育。泰州教育特別是基礎教育發展呈現較爲強勁的勢頭,不少教育綜合改革的“泰州經驗”在全省乃至全國都有一定的知名度和影響力。這些都是我們追求卓越教育的底氣和基礎。但我們絕不能躺在過去的成績單、功勞簿上洋洋自得、停滯不前。已經取得初步成績的,如果還能進一步強化辦學質量,突出辦學特色,辦出自己風格,敢于向高的攀,勇于同好的比,不僅被泰州人民廣泛認可,而且被外地同行、同類學校普遍認同,讓泰州真正成爲“出人才、出經驗、出名生、出名師、出名校”的教育高地;尚存在明顯短板和弱項的,如果能找准問題症結,精准施策發力,不斷解放思想、創新突破,實現自我超越,讓泰州教育始終處于不斷提升、不斷進步的狀態。我想,這樣的教育才是卓越的教育。

引領地方發展,具有較高貢獻度、話語權的教育才是卓越的教育作爲社會的子系統,教育的一切活動都要適應社會發展,爲社會發展服務,這是教育發展的外部規律。在知識與經濟結合更加緊密的時代,在科學技術成爲第一生産力的時代,教育已然成爲推動經濟社會發展的重要力量。我以爲,卓越的教育就是围绕中心、服务大局的教育,就是找准了教育服务经济社会发展着力点的教育,就是充分彰显教育力量、作出教育贡献的教育。就泰州而言,如果我们能进一步提升泰州教育的价值力和影响力,让“教育之乡”的品牌更加响亮,让泰州基础教育成为高层次人才落户泰州的重要吸引力,让职业教育、高等教育培养更多适合泰州产业发展的创新型、技能型人才,那麽,我们教育必定会在经济社会发展中拥有更多的话语权。

其次要弄清楚,什麽樣教育才是成體系的教育?

古羅馬哲學家塞內卡有句名言:“如果我不知道要駛向哪個港口,就沒有任何風向適合我。”全國教育大會上,总书记强调最多的就是体系构建的问题,在新闻媒体报道的通稿中,提到了6次。我们不妨再来学習一下:要努力构建德智体美劳全面培养的教育體系,形成更高水平的人才培養體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節,貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域,學科體系教學體系教材體系管理體系要圍繞這個目標來設計,教師要圍繞這個目標來教,學生要圍繞這個目標來學。省委婁勤儉書記倡導的系統思維其實也是要我們在推進工作的過程中,始終把握好整體,把握好全局,把握好事物之間的關聯,特別要避免“頭疼醫頭、腳疼醫腳”的機械思維和錯誤做法。由此可見,教育各階段、各要素的體系化構建不僅是泰州卓越教育的核心追求,也是未來建設教育強國的重點任務和重要工作。泰州卓越教育的體系具體可以從兩個維度去認識:

首先,從學段的維度。“泰州卓越教育體系”包括“幸福教育、公平教育、特色教育、创新教育、内涵教育和终身教育”等“六大主题”,对应了学前教育、义务教育、普高教育、职业教育、高等教育和社会教育等六个阶段的教育。

其次,從要素的維度“泰州卓越教育體系”需要构建卓越的管理、卓越的課程、卓越的生態等三大體系。這三大體系相互支撐、相互融合。體系中包含了五大關鍵要素:校長、教師、學生、課程和社會。各教育要素之間的邏輯是,校長通過管理打造教師隊伍;教師通過課程培養德智體美勞全面發展的學生;學生成爲社會主義建設者和接班人進入社會,引領提升社會文明程度,讓政府和社會更加關注教育、更多投入教育,從而形成螺旋上升、接續發展的卓越生態。

當然,體系構建從來就不是一蹴而就的事情,也不是天然地從一開始就具備科學、完備、系統的特征。它總是一個由簡單到複雜,由局部到整體,由單極到多極,由低層次到高層次,由一個階段到另一個階段,由點到面,由線到網的過程。

二、深刻领会泰州卓越教育體系的核心追求

下面,我从教育要素的角度,来谈一谈我对泰州卓越教育體系的理解和认识,权当抛砖引玉,供同志们在理论研究和实践探索中借鉴。

(一)卓越的校長應該是個什麽模樣?

构建泰州卓越教育體系的主要阵地在学校,核心要素在人,没有卓越校長的支撑,就不可能成就卓越的学校,卓越教育體系就更是无源之水、无本之木。1.卓越校長應當是具有引領時代教育理念的思想者“舟已行矣而剑不行,求剑若此,不亦惑乎。”刻舟求剑的故事就是在无情嘲讽落后于时代潮流的人。党的十九大报告明确提出,中国特色社会主义已进入新时代。《人民日报》发表社论,指出物质幸福的时代已经终结,这就意味着精神幸福时代的来临。随着新时代人民群众精神需求的新变化,百姓对教育的需求必然越来越高,教育面臨的压力也将越来越大。一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特,在中国,一千个人就有一千种教育需求。央视原主持人张泉灵发表了一个题为“时代扔掉你的时候,连一声再见都不会跟你说”的演讲,引起了广大网友的强烈共鸣,其主要目的就是提醒人们要与时俱进,适应时代。作为校长,要及时跟上时代的步伐,更新优化教育理念、教育思想,否则终将被时代无情地抛弃。習总书记在全國教育大会上提出“九个坚持”(堅持黨對教育事業的全面領導,堅持把立德樹人作爲根本任務,堅持優先發展教育事業,堅持社會主義辦學方向,堅持紮根中國大地辦教育,堅持以人民爲中心發展教育,堅持深化教育改革創新,堅持把服務中華民族偉大複興作爲教育的重要使命,堅持把教師隊伍建設作爲基礎工作)的新時代教育理念思想觀點。我以爲,這就是校長教育理念的根本遵循,在此基礎上,可以結合地方、學校實際,提煉具有獨特個性的治校思想和理念當然我們不能爲了個性而個性,爲了理念而理念,引領時代的教育理念要經得起曆史的檢驗,經得起規律的檢驗。比如清華大學以“天行健,君子以自強不息。地勢坤,君子以厚德載物”爲辦學理念,傳承百年。比如日本早稻田大學以“學問獨立,培養模範國民”爲辦學理念,享譽世界。比如上海市西中學以“好學力行”爲辦學理念、泰州中學以“明體達用”爲辦學理念,曆久彌新。2.卓越校長應當是持之以恒的實踐者。在2018年新年贺词中,習近平总书记强调,“必须不驰于空想、不骛于虚声,一步一个脚印,踏踏实实干好工作”。道虽迩,不行不至;事虽小,不为不成。好的教育思想和理念,如果不立足现实加以实践,再好的思想、理念也将成为空中楼阁,落地生根、开花结果更是天方夜谭。蔡林森校长如果没有带着一帮农村教師撸起袖子加油干,又怎么能以三流的办学条件、三流的师资基础、三流的生源质量创造了一流的业绩,“没有教不好的学生”的洋思理念又怎么能风靡全国。卓越校長应当能够及时把思想、理念物化为具體的行动和行为,在实践中检验、在修正中完善、在完善中提高。这样才能更好地服务学生和家长,切实提高教育教学质量,不断提升百姓对教育的获得感和满意度。3.卓越校長應當是敢爲人先的創新者。惟改革者進,惟創新者強,惟改革創新者勝。省委婁書記對教育改革曾有一段精辟的講話,他說:“要遵循教育規律,緊密結合實際,優先解決人民群衆反映強烈的突出問題,勇于解放思想,加強系統謀劃,做好通盤考慮,每個細節都要想周全,確保教育教學改革穩妥有序地推進。國家有明確規定的,要堅決貫徹;有框架性要求的,要在框架內進行;允許探索試點的,要根據我省特點積極探索,更好地滿足學生全面發展的需要,更好地服務全省高質量發展的大局。”教育承載著學生成長成才的光榮使命,寄托著萬千家庭的無限期許,責任重大、意義深遠。卓越校長應當堅持正確的政治方向,按照黨和國家統一部署,聚焦民生熱點問題,遵循教育客觀規律,把更好滿足學生成長需求、更好滿足社會經濟發展大局作爲一切工作的出發點和著力點,敢爲人先,善于思考,大膽破除傳統觀念,決不能像普通人一樣思考問題,因循守舊、按部就班。4.卓越校長應當是激活積極因素的促動者。一花不是春,孤雁難成行。校長的終生抱負和教育理想的實現,靠自己單打獨鬥不行,必須依靠一支強有力的精英團隊,而團隊需要打造和引領,要不斷強化“跟我跑、向我看齊”的意識,致力成爲團隊的“領頭雁”、主心骨,讓全校師生和社會各界爲你劃槳,爲你點燃。理解和支持比什麽都重要。教師站在第一線,教育的成敗得失就在于他們的工作方法、態度和精神。事無全功,人無完人。卓越校長要會鼓勵教師解放思想,開動腦筋,充分肯定他們的敬業奉獻精神和改革創新熱情,爲他們搭建平台,讓他們重任,唱主角。同时,教師也是百姓一員,同樣會有合理的利益訴求,也會面臨家庭生活方方面面現實問題。因此,教育教學工作越是繁重,教師越有壓力,卓越校長越要爲教師排憂解難,要讓他們專業有成長、事業有奔頭、社會有地位正如《掌握人性的管理》作者瑪麗?凯所藫管理最大的成功就在于让团队的每个人都感到自己重要。當然,欲爲領導者必是領跑者。北京大学任职时间最长的蒋梦麟校长,之所以成功,就是因为他是全校师生的精神领袖、是领跑者。他藫“有真學術,而後始有真教育,有真學問家,而後始有真教育家。”卓越校長一定是让教師信服“不令而行”的学问家、教育家。5.卓越校長应当是人格高尚的有德者。道德乃做人之根本,卓越校長应是“以德服人”,而不是以势压人、以威压人。校长的道德品质是否高尚,对调动师生积极性与创造性起着重要影响。品行高尚的校长,才能起到凝聚人心、引领方向的灵魂作用。“捧出一颗心来,不带半根草去。”“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”陶行知是这样说的也是这样做的。習总书记当年到梁家河做知青,一直努力学習当地的方言。当支书以后,他可以完全用延川方言跟大家交流。平时,对年纪大的人很尊敬,对小孩很爱护,对同龄人很亲切,对那些表现不积极的社员,甚至对那些“管制分子”,他也从来没有吹胡子瞪眼,有话都是好好藫让大家心里都服气。当地群众都藫“再穷的人近平也看得起。”尊重他人是最大的德行、最高尚的人格。学校是知识分子聚集的地方,文化层次高、文人个性强。一味以势压人,以威压人,以骗欺人,有时也能达到暂时的一定的效果,但效果不稳定、不持久,一旦情势变更,有时不但没有效果,甚至还有反效果。

(二)卓越的教師应该是个什么模样?卓越校長主要任务是把方向、管大局,而教師作为具體的执行者,在构建卓越教育體系中具有重要的基础作用。什么样的老师才是卓越的老师,不同的评价角度,就有不同的取向标准。我认为卓越教師应当能够处理好三个方面的关蠐一是与学生的关蠐二是与课堂的关蠐三是与他人的关系。具體表現在四個方面:1.卓越教師应当是秉持大爱的教師。習总书记将“有仁爱之心”作为四有好教師收尾,有着深刻的用意和指向。我的理解,大愛體現在三個方面:一是視如己出。“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,讲的就是这样一个朴素而伟大的道理。苏霍姆林斯基认为有一条很重要又很平凡的真理,那就是教師应当拥有巨大的热爱人的才能。这也是他三十多年教育生涯“把整个心灵献给了孩子们”的根本原因。没有视如己出的大爱,杨向明老师不会毅然跳进水中,献出自己宝贵的生命;没有视如己出的大爱,钱维胜老师不会三次留藏、五年坚守,成为西藏学生梦想的助力人、筑梦人;没有视如己出的大爱,陈锦华老师不会十年如一日擔负“教師妈妈”的责任,不让一个孩子在成长道路上掉队。二是公平善待公者无私之谓也,平者无偏之谓也。教師不能因为个人好恶而有私心,不能因为家庭贫富而有偏移。杜鲁门当选美国总统后,记者向他的母亲祝贺:“你有这样的儿子,一定十分骄傲。”杜鲁门的母亲说:“是的,我很骄傲,不过我还有一个正在地里挖土豆的儿子,同样让我骄傲。”我们应当善待每一个鲜活的生命,要爱护每一个脆弱的心灵。只有用最大的爱心和善意,公平对待每一个学生,精心呵护每一个学生,不冷待贫困生,不歧视学困生,不扼杀个性生,才能让不同出生、天资和性格的学生,心中都充满阳光和希望。我们在全市教育系统大力开展“争做教師妈妈”活动,就是要在教師中倡导公平、善良的师德师风。三是無私奉獻虽然很多老师对于“春蚕”“蜡烛”的形象有些微词,但客观上讲,教師这个职业任务重、工作苦,常常是五更起、三更回,风里来、雨里去,说到底就是一个讲求奉献的职业。陶行知先生所说的“捧着一颗心来,不带半颗草去”,也是说的这个意思。2.卓越教師应当是教育有法的教師。1930年美國石油大亨、慈善家愛德華·哈克尼斯向埃克塞特學院捐款時提出了一個附加要求:學校必須創造並實踐一種變革性教學法。描繪了他腦海中課堂的模樣:学生围坐在一张桌子前,老师与他们交流,通过一种类似开会的方式引导他们,鼓勵每个学生发言。”以往,埃克塞特學院都是采用的老師在講台上講課,學生台下聽課的傳統授課方式。經過多次變革,埃克塞特學院创造了一种激发学生自由思考和辩论的课堂:由12 名学生和1名老师围着圆桌,圆桌上的师生之间、同学之间以提问、讨论、辩论的方式进行交流学習,这种全新的教学模式,就是哈克尼斯圆桌教学法。教育上流行这样一句话:一流教師教思想,二流教師教方法,三流教師教知识。我认为,教師不是知识的灌输者,而是讨论的引导者、思想的点燃者。真正高明的老师就是要帮助学生找到高效的学習诀窍,形成良好的学習習惯,树立远大的人生理想。3.卓越教師应当是善于发现的教師。发现是教育的基础,发现也是教師的能力。教育工作千头万绪,所教学生千差万别,教師要能够修炼一双如炬慧眼,在纷繁复杂中發現存在問題、發現學生潛能、發現教育方法。要能發現學生之美。習总书记在全國教育大会上强调,要扭轉不科學的教育評價導向,堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評價指揮棒問題。五唯是狭隘的教育评价体蠐偏离了立德树人的教育目标必須加以克服。有位学生多年后给于漪老师写了这样一封信,她藫“是您看到了我傲慢叛逆背后的好奇心、创造力和钻研精神。”多一把评价的尺子就多一批好学生。不同特长、不同个性的学生有着不同的成长和发展方向,教師需要用包容的心态、不同的标准去衡量所教学生,发现除了成绩之外的其他的美。要能發現學生之憂如果不能走进学生生活,走到学生中间,与学生打成一片,分享喜悦、共擔忧愁,那么教師的工作就是原地踏步、循环往复,每天都在重复昨天的故事,而无法与学生沟通情感,也就自然看不到学生性格中的缺陷、眉宇间的忧愁、心理上的阴翳,也就发现不了自己教育中存在的问题,更无法帮助学生排憂解難、化解危机。要能發現學生之弱。由于學生的天賦秉性更不相同,接受知識的能力有強有弱。在實際教育教學過程中,我們造就少數“成功者”的同時,也造就了大批的失敗者,讓大多學生還在人生的求知階段便成了心靈自卑、個性萎縮的“精神侏儒”。卓越老师的眼睛绝不是只盯着拔尖学生,而是更多关注能力不足的学生,实施分层教学、因材施教,适当调整教学内容,分阶段分层次的去引领、训练能力不足的学生,让学生有选择地学習适合自己能力的知识,避免这些学生总是以失败者面目呈现在家长、老师和同学面前。4.卓越教師应当是团结协作的教師。会合作的教師才能教出会合作的学生。而且会合作的教師都明白三个基本道理:一是獨行雖快而衆行卻遠。借力他人、尋求合作,不僅是積極向上的心態,更是解決難題的智慧。卡耐基曾說過,一個人的成功15%靠專業知識,85%靠人際溝通。以前我跟大家說過,成功離不開“五種人”:個人努力、衆人扶持、高人指點、貴人相助、小人監督。這從一個側面說明個人成功與團隊的支持密不可分。二是先助他人而後得人助。没有人会无缘无故的帮你,得到别人帮助,总是源于之前的真诚付出。给予别人的帮助越多越无私,得到的回报和收获就越大。讲一则故事:有一个小姑娘,晚上遇见一位提着灯笼的盲人在街道上走。她感到很奇怪。盲人提着灯笼走夜路,不是多此一举吗?出于好奇,小姑娘忍不住向盲人发问。盲人缓缓地回答:“其实道理很简单,我提灯笼并不是为自己照路,而是让别人容易看到我,不会误撞到我。而且,由于我的灯笼为别人带来光亮,为别人引路,人们也常常热情地搀扶我,使我免受许多危险。有经验的教師要常常帮助新进教師,优秀的教師也要主动帮助教学有不足的老师。于漪老师从上世纪80年代开始就“带教”全国各地的青年教師,培养出一大批全国知名的教学行家能手。她培养的能人越多,她作为全国教師之楷模的影响力就越广。三是美人之美而能美己。曹丕在《典论·论文》中藫“文人相轻,自古而然。”但是,在当代社会、教育领域文人相轻绝不可取。“教无定法,水无常形。”不同的教師,不同的成长环境,不同的性格特征,就有不同的教育理念和教学方式。好教師总能发现别人的优点,并从别人的教学中寻到可取之处,用积极的、进步的、包容的心态去学習、交流和探讨,而不是用消极的、片面的、激进的心态去“找茬”,这样才能相学相长,互赏互进。

(三)卓越的學生應該是個什麽模樣?古今中外,每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的。習近平总书记在全國教育大會上強調:我國是中國共産黨領導的社會主義國家,這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作爲根本任務,培養一代又一代擁護中國共産黨領導和我國社會主義制度、立志爲中國特色社會主義奮鬥終身的有用人才。”我以爲,我們要培養的社會主義建設者和接班人,至少應該具備五個方面的基本素質1.毋须提醒的学習自觉。未来学家阿尔文·托夫斯认为,“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学習的人”。学習是学習者的永恒追求,所谓“自觉”就是要体现在时时不忘学習、处处能够学習。苏霍姆林斯基说过,最好的教育是自我教育。我认为,最好学習是自觉学習。梁漱溟藫“学習是一个人整个生命的向上自强,最要紧的是在生活中的自觉。” 学生只有把学習变成自己的事,才是最好的学習,才不会觉得是负擔,才能发现学習的奥秘,感受到学習的乐趣,从而形成终身学習的習惯和能力。我想,具备这样学習自觉的学生,步入社会后,做任何事都会取得成功。2.以現實爲基礎的拼搏行爲。拼搏是成功的基石。我們往往不缺少拼搏的口號,而是缺少拼搏的行爲。2016年全美高中排行榜中全國第19名、加州第1名的惠特尼中學,流傳著一個數字:4。即“4小時睡眠、4杯咖啡、GPA4.0”,意思是要想獲得滿分爲4分的成績,你得每天只睡4小時,困了喝4大杯咖啡,以便有精神熬夜苦讀天才絕不是玩出來的,他們遠比想象中努力的多。每個學生都應當立足自身實際情況,通過不懈努力、頑強拼搏,以取得每天進步一點點的成效。3.盡可能最大化的團隊支持。在現代社會裏,一個人不能較好地融入社會,不能較好地與周圍人溝通,不能准確地表達自己的想法和意見,縱使才華橫溢、能力超群,也很難走得很遠,甚至會四處碰壁,成爲人見人畏的“怪人”。學生生活的小天地就是整個社會的縮影,在學校裏,卓越的學生一定善于與他人相處,善于調節和管理自我情緒,善于和他人打交道並爭取他人的支持和幫助,從而建立起良好的人際關系。4.遇虧不怒的包容品行。遇亏不怒是一种修养,更是一种品德。清朝宰相张廷玉家因起房造屋,发生了争执。张老夫人便修书北京,要张宰相出面干预。张宰相做诗劝导:“千里家书只为墙,再让三尺又何妨?万里长城今犹在,不见当年秦始皇。”张母见书明理,立即把墙主动退后三尺;邻居见此情景,深感惭愧,也马闪曆墙让后三尺。这样,张叶两家的院墙之间,就形成了六尺宽的巷道,成了有名的“六尺巷”。退一步海阔天空,忍一时风平浪静。对于别人的过失,必要的指责无可厚非,但卓越的学生一定能以博大的胸怀去宽容别人,让自己变得更出色,让世界变得更精彩。5.敢于質疑、善于探索的勇氣。哈佛大学校长陆登庭在北京大学讲坛上讲了这样一段发人深省的话:“在迈向新世纪的过程中,一种最好的教育就是有利于人们具有创造性,使人们变得更善于思考,更有追求的理想和洞察力,成为更完善、更成功的人。”在我国传统的教育思想里,有一种“随大流”的思想,许多学生也形成了一种人云亦云的習惯,不敢表明自己的觀點和见解,不敢否定权威。卓越学生在学校里就一定会自觉培养敢为人先的个性,对一些疑难问题敢于跳出原有圈子,敢于提出自己的见解,敢于“钻牛角尖”,敢于向任何权威挑战。这种学生不仅在学校中,而且在以后的工作中,也會不断产生创新的觀點和思路,为社会作出更加突出的贡献,成为社会真正的栋梁。

(四)卓越的課程應該是個什麽模樣?课程是现代教育的载体,一切教育目的都要在课程的实施中达成。“卓越课程”一词的提法初见于2004年苏格兰政府提出的学校现代化方案,一项为满足所有苏格兰儿童和年轻人增长学识和才能并取得成功而开展的“卓越课程”改革计划。2016年秋季开始,芬兰在全国范围内正式启用新的基础教育核心课程纲要,在教学上更加强调对学生技能的培养,引导学生掌握学習知识的方法、养成批判性思维的習惯、提高人际交往和运用科技的能力。芬兰政府希望,新的课程改革能够有助于学生们形成正确的人生价值观,未来能够成长为具有社会适应力和道德责任感的国民,并为其可持续发展的未来铺平道路。在国内,朱永新教授也在他的新教育试验中倡导建设卓越课程的目标,并提出了“课程的丰富性决定着生命的丰富性,课程的卓越性决定着生命的卓越性”的觀點。下面,我从根本任务、开发原则、评价实施和终极目标等方面描摹一下卓越课程的样式。1.卓越課程在育人目標上應指向立德樹人。陈宝生部长藫教育要回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想,归根结底,就是要坚持立德树人这一根本任务。卓越课程就是要在習总书记提出的“坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加強品德修養、增長知識見識、培養奮鬥精神、增强综合素质”等六个方面下好功夫,提升新时代学生基本素質和精神状态,唤醒学生生命中、生活中真正的洞察力和判断力,训练学生的思维过程,努力培养学生的创新精神和实践能力。这是“举什么旗走什么路”“培养什么人、为谁培养人”的根本问题,正如習总书记所藫“教師要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”2.卓越課程在開發理念上應指向以創新爲核心的素質教育。苏格兰的“卓越课程”改革计划强调,每个孩子都有巨大的学習能力和在不同方面取得成功的潜力,通过计划的实施促使其成为苏格兰未来的卓越建设者。朱永新则认为新教育卓越课程的目的就是要让学生幸福完整,并且他把新教育的卓越课程体系设计成以生命课程为基础,以公民(社会)课程(善)、艺术课程(美)、智识课程(真)为主干,并以“特色课程”(个性)作为必要补充的课程体系。由此可见,無論是芬蘭、蘇格蘭的政府性質的計劃還是朱永新的學者性質的實驗,在課程開發的原則上是高度一致的,即著力于提升學生的綜合素質、發掘學生的成長潛力,培育幸福完整的未來社會建設者。在这里,要特别强调的是卓越课程开发要围绕创新这个核心,努力培养和造就一大批深基础、宽视野、高素质,具有国际竞争力的高素质人才。叶澜教授在《“卓越教育”新解》中提出,创新型人才培养要更加注重人才思维品质的创造性,不扼杀学生探索的欲望、学習的兴趣、研究的积极性以及培养发现的能力,做到“思维不趋同”。我以为,这对于我们学校如何培养学生创新素养应很有启发。3.卓越課程在考核評價上應指向科學綠色。现行的课程评价有着较为浓重的行政色彩,容易导致评价偏离目标。同时,由于评价内容过于狭窄,评价方式较为单一,评价的刚性强而弹性不足,就容易产生“学生厌学、教師厌教”的局面。苏格兰“卓越课程”评价体系具有明确的目标,不仅评价学生基本的读写算能力和学習者在学習上达到的深度、广度与运用能力,还评价学生的健康。它通过一系列的情景来广泛地评价学習者学習经历的方方面面,既包括校内的活动,也包括校外的活动。芬兰新的核心课程纲要要求学校对学生的教育评估成为可持续性的、引导式的和支持性的。评分不再仅仅依据考试测验的结果,考试只是学習的一个组成部分,但不是核心。学生也可以通过实践项目或口头陈述来证明自己的能力,即使考试通不过,还可以重来,从失败的过程中学到有益的东西。这些广泛的评价,拓展了评价的内容,对我们目前只注重课堂学習评价、忽视课外及校外实践活动的现状带来启示。姜堰不少小学、市直的实验学校在推行“快乐游考”的评价改革,我认为这是进行了有益的探索,打开了评价改革的思路,值得学習和借鉴。扭转不科学的教育评价导向,是習总书记在全國教育大会上提出的必须完成的改革硬任务。从高考制度改革开始,教育评价制度从国家层面上已经开始了实实在在的改革,我们不能还只是热衷于参观学習讨论,热衷于坐而论道,而要脚踏实地的去实践。在实践中发现的问题才是真正的问题,一个一个的问题和困惑破解了,我们才能真正前进。4.卓越課程在實現路徑上應指向充分選擇。我所理解的“充分選擇”,在選擇主體上,就是学校有更多的课程设置权,教師有更多的课程开发权,学生最终才会有更多的课程选择权。當然,给予学校、教師和学生充分选择,需要一个基本前提:就是学校要有较强的课程设置能力、教師要有较强的课程开发能力。在现行教学管理体制下,教師同质化现象较为严重,教師课程开发的能力和层次也渐于趋同,因此,在构建卓越课程体系的进程中,各学校和教研部门一定要充分关注并切实解决这两个关键问题。在選擇類型上,就是确立课程分层、分类、分项的基本样式,让学生在各类课程的学習上有最为充分的个性化选择,因此,要在课程的丰富性、多样性和选择性上做足文章,课程的开发建设既要符合国家课程的基本规定,又要充分考虑学生个性特长和学習習惯,同时彰显学校的办学特色。没有充分的课程可供选择,或者不曾触及课程的实质内核,卓越课程体系最多只是在课程改革的边缘兜圈子。

(五)卓越的學校應該是個什麽模樣?歐洲學生家長協會總幹事在歐洲議會下設的文化與教育委員會舉行的“中小學教育的質量和效率”意見聽取會上,提出了一所好的小學應符合的8條標准:一所現代小學必定讓校內每個兒童都感到自己是沒有被忽視;必定參與最終以提高教學質量爲目標的教學革新;在幼兒園與小學之間、小學與中學之間、學校與家庭之間必定不存在“令人惱火的門檻”;必定關注學生之間的個體差異,既對學生采取盡可能個別的教學方法,又對困難學生提供特殊幫助;必定關心屬于其他文化的兒童;必定爲兒童提供充分發展的機會,不僅關心兒童的腦,還要關心他們的手和心;必定是“門窗敞開”的,因爲發現始于對周圍事物的探究;不是一個“孤島”,它必定通過自己建立起一個與家長、心理、醫療、社會小組、教學輔助人員、學區督導等和諧地相處的合作網絡。在國內,华东师大二附中在2009年就提出以卓越的领导和管理、卓越的课程与教学、卓越的教師与学生、卓越的交流与合作为着力点,推进卓越教育特色学校建设。这欧洲的卓越小学八条标准以及华师大二附中的卓越高中四大着力点,对我们卓越学校标准体系构建应当有很大的启发。那麽,我心目中的卓越学校应当是什么样子?我想,卓越学校一定是落实“德智体美劳全面育人”要求的学校,具體来说卓越学校就是一所培养美德、训练習惯、授人方法、让人温暖、开放引领的学校。1.培養美德是卓越學校的靈魂所谓美德,即为美好之道德。这些年来,一些青少年中存在的人格扭曲、道德沦丧的现象,让人震惊,引人深思。我们不禁要问:这么多年的学校教育究竟有没有深入学生的心灵?南师大鲁洁教授在《教育的返本归真》一文中写到:“20世纪的一切都说明人类患下了分裂症。在物质方面,人类已达到造物主的水平,几乎已经无所不能,可以为所欲为;但是在精神和道德方面,在自我认识、自我把握等方面,却是如此的发育不良,水平低劣。”鲁教授的返本归真的意思,就是要强化学校的美德教育。當然,人的美德教育绝不能靠简单的说教,美德就像“鹽”,直接放到嘴裏,肯定是苦澀的;溶到湯裏,才能激發出美味。卓越學校的美德教育就是要把“鹽”溶到“湯”裏。学校要重视学生在自然活动中养成德性,经常开展户外实践活动,让学生走进大自然,在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟美德的境界;要重视让学生与书本为友,与大师对话,扎实推进教育大閱讀活动,让学生感受古今中外名著的精深博大,在优秀文化中净化自己的灵魂,升华自己的人格;要重视培养学生健康的生活情趣和才艺,不仅熟读“四书五经”,也要精通“琴棋书画”,让学生在高雅健康的艺术熏陶中丰富情感;要重视用真实、感人的道德形象激励学生,让学生以崇敬的心情对待英雄、对待榜样,并使其内化为学生的道德修养。康德藫“世界上有两种伟大的事物,我们头上的灿烂星空,我们心中的道德法则!”培养学生之美德是每个学校的神圣使命和必擔之责。2.训练習惯是卓越学校的底色教育所能给予人的,最重要不是知识而是習惯。周国平曾说过的“教育的真谛不是传授知识,而是培育智力活动的習惯”,说的是同样的意思。当然習惯不可能天然形成、天生具备,需要有目的、有意识地引导和强化。習惯是导出来的。一方面,学生会在学校文化的耳濡目染中、在教師言行的身教中潜移默化,另一方面,学校也要立足本校实际,总结本校优秀学生的经验,不断累积、不断提炼,形成一套科学实用的学生習惯指南,并用以指导学生的学習和生活,让每一个学生都能形成良好的学習、生活習惯。習惯更是训出来的、逼出来的。作为一位长期从事教育工作的实践家,叶圣陶先生非常强调在習惯养成中的身体力行,不断纠正和强化。他认为,要养成某种好習惯,要随时随地加以注意,躬行实践,才能收到相当的效果。他在《習惯成自然》一文中写道:“要有观察的能力,必须真个用心去观察;要有劳动的能力,必须真个动手去劳动;要有读书的能力,必须真个把书本打开,认认真真去读;要有做好公民的能力,必须真个把公民应做的一切认认真真去做。”只有这样,我们“所知”的,才能逐渐化为我们所“習惯”的。3.授人技巧和方法是卓越學校的追求智育在整个教育中无疑占据着极其重要的地位。泰州教育之乡美誉,从某种角度上看,也是得益于我们的智育做得不错。但是智育的目的究竟是什么?不少人将传授知识作为智育的全部内容。这在传统农业社会和工业社会,没有什么问题。因为那个时候,知识更多的是“经验”,可以通过口口相传来达到知识传承的目的。但是今天这个科技不断发展更新的信息时代,一方面学生接受信息和知识的途径越来越多元,接受知识并不仅仅依靠教師;另一方面,今天学習的知识在未来几乎派不上用场。我曾戏称为:教師是拿过去的知识教授现在的学生,以应对未来的社会。因此,学生接受教育的目的已经不是学習知识,而是学習知识的过程,即在获取知识中得到获取知识的能力。教方法比教知識更重要。教會學生方法,就是給了學生真正的點金之術。刚才,我提到埃克赛特学院的哈克尼斯圆桌,所倡导讨论交流式自主学習,就是一种好的学習方式。上海市西中学的学生在入学前都会拿到一本《入学手册》,书册上面除了介绍学校历史、文化和特色之外,还有一日之规、学習指导、三年规划建议等等,这其实就是在给学生教授高中学習、生活的方法。在我看来,卓越的学校就应当告诉学生如何主动探求知识、如何解决实际问题、如何质疑批判,并教会学生正确运用学習方法和研究方法,“授人以渔”而不是“授人以鱼”,以真正达到“教是为了不教”的教育目标。4.讓人溫暖是卓越學校的文化。卓越学校一定是让所有师生真切感受到美好的教育。因此,从这个意义上藫卓越学校不仅仅指向人的发展的未来,而一定首先指向当下,指向此时此刻能够感受到的来自学校的温暖。温暖的学校是给人鼓勵的地方。对孩子的失望意味着真正教育的停止,而孩子对自己的失望也意味着进步的停止。鼓勵、信任是一个人不断奋发向上的动力源泉。据统计,天才和白痴毕竟少数,加起来不超过5%,而95%以上的人智力发展水平基本处于同一水平,对于他们,每个人都有成功的希望。有一句批评不正之风的话说得很精辟:“说阈校憔托校恍幸残校凰挡恍校筒恍校幸膊恍小!闭饩浠坝迷诮逃虾芊⑷松钍 I褪兜贾鲁晒Γг沟贾率О堋卓越的學校一定是一個不吝啬表揚、不吝啬褒獎的地方溫暖的學校是創造故事的地方。教育最終要惠及學生,就要讓學生在學校裏感受到美好。人生命中最重要的一段時光是在學校裏度過的,他們的喜悅與悲哀、成就與挫敗,都源自于這個叫做學校的地方。因此,学校里是不是每天上演美好的故事,直接决定了孩子们的学習生活是否美好,也直接决定了我们教育的成败。溫暖的學校是讓人終身難忘的地方。《窗邊的小豆豆》是描述發生在上世紀四十年代日本教育故事的一本書,書中的巴士園只是由六輛電車改成教室的學校,卻讓小豆豆終身難忘。書中的小林校長經常對小豆豆說的一句話:“你真是一個好孩子!”在這所學校裏,對愛心、耐心、想象力等的要求遠遠超過了對知識的要求。可見,溫暖的學校,就是讓學生永遠銘記、永遠懷念的學校,就是讓學生來了不想走、走了還想來的學校5.開放引領是卓越學校的氣度。教育改革牽涉到社會的方方面面,牽涉到每一個家庭。如果我們閉門搞教育改革,社會不知情,家長不理解,難免會有阻力。要開放校門,引領社會。曆史早就證明,閉關鎖國唯我獨尊是死路一條。對于學校教育而言,同樣如此。卓越學校一定推行開放辦學,倡導“沒有圍牆學校”的辦學理念,探索構建多方參與教育評價的機制,讓社會各界走進學校“說三道四”“指之嬆_”,激發學校辦學活力。要開放教室,引領家長。让家长及教育同行走进课堂成为常态,全面呈现学校课程实施情况和课堂教学生态,接受各方指导、批评和监督,赢得家长、社会对学校教育教学工作的认可、理解和支持。只要敞开大门,我们的教育就会拥有更多支持者,阻力也会变成动力。同时,通过开放和交流,帮助家长树立正确的育儿观、成才观,指导家长关注和培养学生的道德品质、行为習惯和心理素质。要開放理念,引領未來。把教育發展放到國際教育大坐標系中考量,主動與國際、國內先進教育理念接軌,邀請教育大家、專家,幫助指導本地、本校教育事業發展,在不斷的碰撞、交流、爭論之中,優化辦學理念,提升治校品質。

(六)卓越的研究團隊應該是個什麽模樣?强有力的研究团队是教育的智慧系统,也是泰州教育长盛不衰的关键因素和重要法宝。我们的团队应当着力在以下五個方面加强研究探索。1.善于研究教育方向。習近平总书记强调,方向决定道路,道路决定命运。据初步统计,今年国家和省级层面将制订、修订的文件超过10个,有些还是涉及教育重点领域的重大改革性文件,比如国家年初刚刚出台的《全面深化新时代教師队伍建设改革的意见》和省委省政府出台的《关于深化教育体制机制改革的实施意见》,以及将要出台《中国教育现代化2035》《江苏省教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案2018-2022年》《关于深化普通高中育人方式改革的指导意见》等重要文件,这些文件为我国、我省教育改革发展明确方向、提供遵循。善于研究的團隊一定会牢牢把握发展方向,切实做好政策解读,研究制定落地策略,确保泰州教育始终处在高位发展的正确轨道上。2.善于研究教育規律。任何事物的發展都有其自身的規律,違背事物發展的規律就會受到規律的懲罰。教育肩負著培養社會主義建設者和接班人的時代重任,因此,遵循教育規律就顯得尤爲重要。善于研究的團隊一定堅持以人爲本的發展理念,研究符合人才成長規律的教育教學方式,推動人才培養模式轉變,指導實施個性化、有差別的教育,不斷追求“小以成小、大以成大、無棄人也”的教育理想。3.善于研究教育問題。問題是時代的聲音。找到問題是成功的一半。善于研究的團隊一定会深入思考新时代教育现代化建设任务又增加了哪些新内容,深入思考在教育改革进入“深水区”后又出现了哪些新制约,深入思考新高考方案的实施将会带来哪些新问题。善于研究的團隊一定特别善于诊断备课、诊断课堂,下沉学校,走进教室,把备课、课堂、作业等各环节的问题找准找蕮并制定出切实可行的应对方法和策略,帮助学校有效提升教育教学质量。4.善于研究競爭對手。知己知彼,方能百战不殆。松下幸助之(松下创始人)讲过这样一个故事:某个犯人想要一支烟,便对卫兵提出请求,但遭到了拒绝。他并不甘心,思索一番他再次向卫兵提出请求,并威胁藫如果得不到香烟,他就用头撞墙,直到失去知觉,待醒来后将诬告是卫兵所为。尽管监狱方面不会轻信囚犯所言,但卫兵仍需接受各种调查。为免除一系列不必要的麻烦,卫兵权衡之后,最终满足其要求。这故事启示我们,充分把握对方弱点和劣势,并站在对方立场,就能找到致胜的办法。前两年,南通教育局收集泰州、苏州、无锡等地教育发展情况,由教科院进行比较分析,总结各地教育经验,并与南通比照优劣,以便于他们取长补短。这就是南通的成功之道和智慧之处。善于研究的團隊一定会在人长我长中,看到自我提升的空间;在人短我短中,找到补短改进的办法。5.善于研究教師需求。教師职业倦怠和缺乏职业荣誉感,是影响教師队伍稳定、弱化教師能力的重要因素。善于研究的團隊一定会研究民主管理方式,指导学校管理者礼贤下士,尊重教師,多听教師意见建议,了解教師所思所想所困,满足教師合理化需求,从而不断增强教師的职业归属感;一定会研究相关保障政策,将更多资源向教師倾斜,不断提升教師的社会地位和收入水平,让他们安心从教、热心从教;一定会研究教師发展路径,优化培训培养方式,拓宽教師成长通道,让优秀教師扎根泰州、服务泰州。

三、全面把握泰州卓越教育體系的构建要求

还是先跟大家举一个上海市西中学的例子。2012年初,董君武校长针对市西中学有着优秀文化传统积淀和相对已经高位发展的现实基础,提出了“从优秀走向卓越”的发展目标和愿景,并积极展开教育改革实践探索,先后推出了“思维广场教学”“创新实验课程孵化”“MOOC与翻转课堂”、“学生免修制度和导师制”等实践项目,为上海静安区不同类型学校乃至全国其他学校的发展提供了模板,做出了榜样。我以为,市西中学从优秀走向卓越,至少抓住了两个关键,一是明确清晰的目标定位,二是项目推进的方式方法,这给我市构建泰州卓越教育體系以很好的启示。今后一段时期,我们将进一步厘清工作思路,加大工作力度,尽快形成“目標明確、路徑清晰、標准科學、評價合理、組織有序、系統推進”的卓越教育體系构建格局。

(一)目標要明確。目标是通往愿景路途中的一个个“里程碑”,它是学校未来要去走的每一段路,所以规划目标应当是越清晰、越具體、越明确越好。目标管理理论认为,好的目标应该具有:明确性、超前性、可衡量性、可达成性和时限性。各地各校在研究卓越教育发展规划时,不妨对照这样5个标准来制订相应的目标。这里,重点强调两个方面。一是要作超前性研究。卓越教育體系不是一种教育形式的体现,而是教育水平的动态呈现,它不是一个固定不变的目标,而是一个动态的发展过程。因此,卓越教育體系的目标一定要适度超前、指标要适度调高。二是要有時限性區分。目标要有具體达成的时间节点。各地各校一定要明确哪些是近期目标,哪些是中期目标,哪些是远期目标;哪些是教育事业发展的最高目标,哪些是底线目标,哪些是中端目标。有了较为清晰的时限区分,就能明确各阶段目标的内涵,从而真正发挥目标对教育事业发展的引领作用。前段时间,看到泰州二中在3年、5年、8年、10年后高品质示范高中创建规划的新闻,我认为这是有远见、有思路的做法,值得其他学校学習。

(二)路徑要清晰。邓小平同志藫“不干,半点马克思主义都没有。”我看,不干,卓越教育永远都是泡影。构建泰州卓越教育體蠐重在“构建”二字。这就要求我们先做起来再藫在具體实践过程中不断摸索完善。我们还是要把项目推动作为体系构建的实践路径。围绕教師发展、学生成长、质量提升等核心要素,梳理成熟项目、深化在推项目、开发创新项目,以项目搭建起各地各校卓越教育體系的基本框架首先,要選擇好項目。確定什麽樣的項目,考驗著各地各校的教育智慧。某種意義上講,選擇了正確就是抓住了發展機遇,而一旦選擇失敗則不僅是一地一校的失敗,更有可能荒廢了一代人。因此,我們的項目一定要立足實際,從學生成長的基本規律出發,從社會發展的需要出發,不要嘩衆取寵的項目,不要標新立異的項目,我們的教育絕不是爲了“抓眼球”、搏知名度。需要強調的是,我們切不可急于求成、貪大求全,而是要立足自身實際,量力而行,循序漸進,可以試著從一個“點”來尋求卓越的突破,進而逐步放大,擴大影響,最終由點帶面,引領學校邁向全面的卓越。其次,要運行好項目。做項目不是以短時間內的“政績”騙得賞識,不是一拍腦袋就做一個形象工程,不是爲了賺取一時的浮華名聲。在推進項目的過程中,我們要像習近平总书记所強調的那樣,能夠“不受虛言,不聽浮術,不采華名,不興僞事”。同時,做项目也绝不能用做课题的方式,搞出一堆文献资料,却没有任何实践价謸还是要按照高质量发展的要求,科学谋划、系统设计、对标找差、有序推进,真正解决教育工作中存在的问题、教学实绩上存在的差距。

(三)標准要科學。當前,相關處室正在制定校长、教師、学生、课程、学校的卓越标准。我们制定的标准目的是为了引领学校、教師和学生个性化、特色化、多样化发展。我们的卓越标准不求面面俱到,不是寻找完美的学校、完美教師和完美学生。因为世间本来就没有完美的东西。在符合基本规范、基本标准的基础上,无论是学校、教師还是学生只要在某一方面做出自己的优势和特色,就可以认定为卓越。在这里,我想提醒有关处室在制订卓越标准的过程中,要把握好三个基本原则:一是模糊表述原則。卓越标准的表达可以使用模糊性描述而不必过分追求细致和精准,卓越的评价只要突出实绩口碑而不必过分拘泥指标和分值。我曾经提出一个想法,是否可以借鉴社会主义核心价值观的表述方式,将有关卓越标准浓缩为几个朗朗上口的关键词组(比如習总书记提出的“四有好教師”,就是一种非常好的表述方式)。二是分門別類原則。评选卓越,不是评选完美。中央宣传部、中央文明办开展的“中国好人”活动,将“好人”分为见义勇为、助人为乐、诚实守信、敬业奉献、孝懒暜亲等五大类型。泰州卓越校長、卓越教師、卓越学校、卓越学生、卓越课程也可以参照,进行分类评选,从而建立起泰州地方特色的卓越教育评价体系。三是自下而上原則。用結果來界定標准,還是用標准來評定結果。這是兩種不同的思維方式,人們常用後一種方式。我看,在一些創新項目上,采用前一種方式也是不錯的選擇,這讓我們不需要停留在標准的爭論上,先做起來,做好了就是標准。

(四)評價要合理。评价是导向,是指挥棒。这也是为什么習近平总书记在全國教育大会上,要把“扭转不科学的教育评价导向”作为“深化教育体制改革”的头条。对于项目的评价,要坚持三个基本导向。一是實績評價導向,不管黑猫白猫,抓到老鼠的都是好猫。不管什么项目,只要能推动教師发展指数和学生成长幅度提升,只要能取得优质教育教学效果,就是好项目。二是過程評價導向,对于项目的评价过程,就应该是不断论证、跟踪、督查、评估的过程,而绝不是在辦公室里看看资料的过程。三是多方評價導向,項目優質不優質、教育滿意不滿意,家長說了算、社會說了算。要加大滿意度得分比重,讓內部評價與外部評價一致起來。

(五)組織要有序。没有专门的工作领导班子,构建卓越教育體系就容易淹没在常规工作之中,想起来喊两句,忙起来丢一边。要强化组织领导,尽快成立泰州卓越教育體系领导小组,领导制定构建卓越教育體系的中长远规划,思考把握卓越教育发展的方向。同时,定期召开专题联席会议,及时与有关部门协调解决教育改革发展中的重大问题。成立“卓越课程体系”“素质教育实施体系”“卓越教師培训体系”“现代学校治理体系”四个具體工作小组,具體负责推进卓越课程的实施、卓越教師校长的培养和卓越学校的打造。各地各校也要成立相应工作小组,确保上呼下应,形成合力,取得实效。

(六)推進要系統。构建卓越教育體系是一项复杂的系统工程,需要加强顶层设计和整体谋划。要建立遴选培植、申报评比、表彰奖励、宣传推广的系统推进机制,打好组合拳。各地各校要根据本地本校特色、优势,尽快设计符合本地本校实际的卓越项目,在每年的工作安排和年度预算中,要把这些项目作为重点和专项列入其中,确保项目实施有依据、有保障。市、市(区)要组织开展卓越教師、卓越校長、卓越课程和卓越学校评选,原则上是成熟一个,奖励一个。當然,评选要坚持结果导向,不能搞成终身制,只有对师生发展、学校发展发挥重要作用的项目才能入选。一旦工作停滞不前或者效果不明显,我们将取消卓越称号。要做好卓越项目的宣传报道,及时提炼总结,形成可复制、可借鉴、可推广的先进经验和成功做法。

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一分部署、九分落实。不落蕮再宏伟的蓝图也只是镜中花、水中月,再美好的愿景也只是空中楼阁。当前,“十三五”时间已经过半,但卓越教育體系构建是否已达序时要求?到2020年,泰州教育到底会呈现一幅怎样的面貌给全市人民?我想,从现在开始,全市教育系统要自觉把思想和行动统一到构建泰州卓越教育體系上来,务实苦干、砥砺奋进,确保交上一份人民满意的时代答卷。

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