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免费在线av日本三年發展規劃

作者:曹文兵 來源:校長室 發布時間:2019-02-15 點擊數: 次 字號:【

免费在线av日本三年發展規劃

2018-2020

爲加快推進學校特色建設、品質提升,努力創建成一所受社會廣泛認可的“幸福教育”品牌學校,以學校“十三五”發展規劃爲基礎,結合事業發展新形勢、新要求,制定本《規劃》。

一、現狀分析

()基本情況

我校是泰州市教育局直屬學校,起步于1999年創辦的國有民營九年一貫制寄宿學校,設有南北兩個校區,以過街天橋相連,占地總面積86667平方米,總建築面積46796㎡,綠化面積40440平方米。

20107月,因教育布局調整,與原泰州中學附屬初中、泰州市蓮花學校整合爲六年制公辦小學後,辦學規模迅速膨脹,至20159月,達到88個教學班級4500余名學生。

2016年秋學期,與泰州市鳳凰小學完成學區生源分流、教師分流,現有辦學規模基本穩定在66個教學班級,在校学生3325名,在職在編教職工202人,其中專任教師196人,研究生學曆占5.2﹪,本科學曆占?92.2 %,大專學曆占?2.6 %,高級教師占?11.5 %,中級教師占?45%

(二)發展優勢

1.辦學定位日益明確。秉持“爲了每個生命幸福成長”辦學理念,建設幸福校園、幸福課程、幸福課堂,發展幸福教師、幸福學生,成爲一所社會廣泛認可的“幸福學校”。

2.教師整體素質良好。學科教師逐年增員,師資數量不足矛盾基本緩解;專任教師學曆合格率(專科以上)100%;音樂、體育、美術、英語、信息學科專任教師全部實現專職化。教職工愛崗敬業、團結協作,良好傳統得到較好傳承,累計有近百人次獲得市級以上榮譽。

3.課程改革不斷深入。堅持“全面”“全員”導向,全力推進素質教育,探索國家課程校本化實施路徑,自主課堂、“泰微課”應用、群文閱讀等正逐步被師生接受;推進校本活動課程化建構,“八節四禮”校本活動、“幸福社團”走班學習、“從中國出發”國際理解教育漸成特色。

4.管理機制日趨健全。管理制度日趋完善,形成了较为完整的学校管理制度体系。严格中层干部竞聘上岗制、学年度述职考评制,实行校长室领导下的年级管理委员会负责制、学科主任负责制,推行项目负责制,校级班子成员分别联系各中层部门、年级组,牵手学科组,条块结合,管理機制日趨健全。

5.持續贏得廣泛贊譽。我校一直以良好的校風、教風、學風,以及優秀的辦學質量贏得社會廣泛贊譽,近三年先後獲得省級及以上各類榮譽20多項。家長滿意度達90 %

(三)面臨挑戰

1.資源供給嚴重不足。學校所在區域內生源持續增加,班級數、班學額持續擴充,規模嚴重超標,管理難度日趨增大。生均教育資源擁有率低,各類教育教學功能設施相對不足,環境設施、教育裝備老化,辦學條件與高品質現代化小學辦學目標要求不符。

2.領軍人才相對匮乏。學校現有省特級教師1人、市名校長1人、特級教師後備人才1人、市學科帶頭人4人,各學科領軍人才明顯不足。教職工隊伍工作責任心強,但專業發展意識不強,課程理解力、創造力不能適應高品質教育發展新要求。

3.課程建設亟待加強。國家課程校本化實施策略不多,課堂教學校本特色不明;校本化教育教學活動亟待梳理整合提升品質。校本課程體系還不完備,課程結構欠清晰,供給不充分,課程數量和質量都還不能滿足全體學生的全面、個性化發展需要。

4.學校文化特色不亮。十九年的創業發展,積累了大量寶貴的精神財富,亟待對學校“幸福教育”核心文化進行系統的梳理、凝煉與建構,成爲指導日常辦學、引領師生專業提升、推進學校持續高品質發展的思想、理論指南。

(四)發展機遇

隨著黨和政府對教育事業發展的日益重視,上級部門、社會各界對學校教育的關注與日俱增,家長和社會對優質教育的需求不斷拔高,增添了更大的壓力與動力,教育發展迎來了新的機遇。

基于我校獨特的區位優勢,在依法治校的前提下,充分發揮家長與社會的教育資源優勢,形成更強大教育合力,打開校門辦教育,彙聚力量謀發展,將爲學校高品質發展提供更多可能。

二、發展目標

(一)學校發展目標

建設幸福校園、幸福課程、幸福課堂,發展幸福教師、幸福學生,成爲省內外知名、全社會廣泛認可的“幸福教育”品牌學校。具體體現在:

1.校園環境優美,教學設施先進,文化氛圍濃郁,成爲師生幸福生活的樂園、學園、家園。

2.?建構起完整的幸福教育課程體系,課程豐富多彩可選擇、學生喜愛有挑戰,符合學生認知水平和年齡特征,適合每位學生的全面發展、個性化成長需要。

3.師資隊伍精良,教師基本功達標率100%,市骨幹教師比例上升至20%,參加各級各類教科研活動獲獎人數、層次逐年有提升。泰州市名教師、江蘇省特級教師培養有新突破。

4.辦學質量上乘,學生全面發展,省學業水平監測指標穩步提升並繼續保持市內領先,學生參加各級各類活動獲獎人數、層次逐年上升;師生幸福感強,學生、教師、家長對學校“幸福教育”的認知感達85%以上。

5.成功加盟“全國幸福教育發展共同體”,每學年至少有一篇有關學校幸福教育實踐的專題文章在省級以上重要刊物發表,在較高層次教育研討活動中交流展示並贏得好評。

(二)學生發展目標

培育純真、聰慧、健美的幸福少年。

1.純真。培養純真少年是學校教育的首要目標,也是立德樹人的基本要求,具體包括愛心、誠信、擔當等優秀品質。其中愛心是德行之核,誠信是爲人之本,擔當是成事之基。

2.聰慧。培養聰慧少年是學校教育的核心目標,也是人才培養的主要內容。不僅要有紮實的基礎知識與技能,還養成善于思考、善于實踐、善于表達、善于合作等引領未來發展的四種習慣,前者是基礎,後者是關鍵。

3.健美。培養健美少年是學校教育的基礎目標,也是教育的關鍵要求。學生近視率逐年下降,肥胖率下降至5%以下。人人有良好的運動習慣,畢業時能掌握乒乓、足球、籃球及一項田徑運動、一種樂器演奏技能,擁有健康的心理、審美的情趣。

三、辦學理念

實施幸福教育,促進生命成長奠基幸福人生。

幸福教育,符合兒童身心發展規律,讓兒童樂在其中,獲得幸福的學習體驗;著力培育核心素養,讓兒童學有所成,獲得未來走向社會幸福生活的能力。前者是基礎,後者是根本價值追求。

校訓:創造幸福

四、重點工作

(一)建設幸福校園

分別指向物型與精神兩大方面,重點完成四大任務:

1.基礎設施建設。按既定規劃完成風雨操場建設、配電房遷址重建、科技樓內部升級改造等工程,實施好“幸福體育園地”建設規劃,爲學生場景式學習提供更多富有創意的教學空間。

2.校園環境美化。對校園綠化景觀進行局部調整,使更具觀賞性;進行適當的文化植入,使更具體驗性,更添育人功能。

3.文化符號設計。進一步完善學校“幸福教育”文化符號識別系統,包括校標、校徽、校歌、校旗、校服、“一訓三風”、樓宇名稱等,使“幸福教育”文化特質更加鮮明。

4.管理機制創新。深化年級組負責制、學科組負責制以及項目負責制等一系列改革實踐,積極探索年級班群組教育教學管理模式創新;完善管理制度體系,優化績效考核、崗位設置與聘任、評優評先等各項考核評價,激發創新發展活力;建好“教工之家”,構建更加和美的校園文化氛圍,增強全體師生員工的歸屬感、凝聚力。

?(二)構建幸福課程

建立健全學校課程研發組織網絡,組織項目攻關,加快完成校本化課程體系建構,成功實施一系列校本化課程改革行動。具體包括三大行動:

1.校本化課程體系建構行動。成功繪制能夠充分體現我校辦學思想、體系完備、校本特色鮮明的“幸福課程總圖譜”和“學科課程圖譜”,形成《幸福課程實施總體綱要》和各個《學科課程實施方案》。

2.國家課程校本化實施行動。各門學科都需要對國家課程進行適當整合與拓展延伸,形成一批更加“適合”學生發展需要拓展課程群。?

3.校本活動課程化建構行動。立足校本,突出重點,對一系列校本化教育教學活動進行系統整合,根據不同年級、層次學生發展需求,按照目標、內容、實施、評價等課程結構要素,進行課程化的建構。著力做好以下三個方面工作。

第一,社團活動課程化。依據“課程圖譜”和“課程實施方案”,充分發掘校內外課程資源,系統整合各類社團活動,形成一系列內容豐富、門類齊全、進階分層、特色鮮明,能充分滿足學生需要的精品校本課程群。

第二,特色活動課程化。依托全國學校體育聯盟,按計劃深入推進特色大課間全員健身行動,逐步完善各年級體育特色課程,成功舉辦年度全員運動會,學校體育彰顯出鮮明特色。

第三,特色項目課程化。加快組織實施省級課程基地項目——“幸福球”小學特色文化建設,按期完成建設任務,順利通過項目驗收,並形成“三球”特色課程。推進“小海豚”德育劇場——情境德育的實踐探索項目建設,力爭通過2019年省級“品格提升工程”項目評審,並按計劃形成系列德育特色課程。

(三)打造幸福課堂

幸福課堂應充分體現自由、挑戰、生長的特點。我們的主要任務是各學科都要圍繞這幾個關鍵詞,建成校本特色鮮明的幸福課堂“範式”,讓民主性、體驗性、生長性成爲每一門學科、每一項教學活動的常態。具體包括以下三個方面:

1.教學內容重組。指向學科核心素養培育,對課程教學內容進行優化重組,實現知識的碎片化走向結構化,淺層學習走向深度學習,冰冷走向溫暖,僵硬走向鮮活,每一節課的學習中,每一個學生都能夠獲得幸福的學習體驗。

2.教學方式優化。堅持以學生的“學”爲主,“學生在課堂正中央”,讓“學習真正發生”。注重實踐體驗,關注思維活動,突出自主探究,引導合作分享。

3.評價機制創新。健全幸福課堂評價機制,優化課堂評價標准,突出欣賞性、激勵性導向,建成能夠充分體現幸福課堂核心要求,又切合各學科課程特點,可操作性強的幸福課堂評價體系。

?(四)培養幸福教師

幸福教師的基本特征可以概括爲陽光、自信、成長三個關鍵詞。培養幸福教師,我們需要著力做好以下三個方面工作:

1.培育陽光教師。陽光出自健康的心態,離不開和諧的空氣。要積極營造和諧向上的工作氛圍,構建良好的人際關系;大力實施校園健康工程,引領教職工養成良好的工作、生活、運動習慣,教職工身心健康指數明顯提升,更加陽光大氣,充滿生機活力。